Journal des soins infirmiers et des soins

Analyses qualitatives et quantitatives de la stratégie d'enseignement du panel infirmier pour les cours non infirmiers

Abstract

Dale M Hilty

Introduction :?

Dans les programmes de baccalauréat de quatre ans, les étudiants en soins infirmiers commencent les cours de soins infirmiers réels en deuxième année. Étant donné que la plupart des étudiants en soins infirmiers débutants développent une perception authentique d'une infirmière, les étudiants sont très motivés et enthousiastes à l'idée de faire partie du panel d'infirmières (IP). Le panel d'infirmières est composé de professeurs infirmiers chevronnés et sert à socialiser ces étudiants infirmiers débutants dans la profession d'infirmière.

Méthode:

L'expérience IP dure 90 minutes. Tout d'abord, les IP se présentent et partagent leur expérience en soins infirmiers. Ensuite, les étudiants posent des questions. Au cours des 5 dernières années, environ 400 étudiants ont participé. Cette approche pédagogique innovante et interdisciplinaire aide les étudiants à développer des connaissances et des perceptions infirmières authentiques. Exemples de stratégies : les professeurs infirmiers du panel sont orientés vers le contenu du cours non infirmier, un environnement éducatif bienveillant et respectueux, les étudiants viennent préparés avec des questions et tous les professeurs participent aux discussions.

Résultats qualitatifs :

Résultats : apprentissage amélioré, évaluations positives des étudiants, sensibilisation au rôle de l’infirmière, liens réciproques, satisfaction des étudiants et des professeurs, connaissance accrue de la profession infirmière, image de soi de l’infirmière et valeurs infirmières (confiance, attention, considération positive inconditionnelle). Ces résultats ont été tirés des évaluations des étudiants et des documents de réflexion.           

Résultats quantitatifs :

Le questionnaire sur la vocation et la profession (CVQ) a été utilisé pour évaluer la présence et la recherche d'une vocation. L'analyse factorielle exploratoire du CVQ a révélé six facteurs communs fiables (sous-échelles) constituant les scores CVQ-Présence et CVQ-Recherche. Les éléments du CVQ ont été fournis avant/après le test évaluant la vocation. À l'aide de SPSS 25, des analyses de test t dépendantes ont trouvé une signification (p = 0,001-0,042) pour tous les facteurs communs du CVQ.