Journal des soins infirmiers et des soins

Évaluation de l'anxiété liée aux tests, des préférences des étudiants et des performances sur différents modèles d'examen à l'Université d'Umm AlQura, en Arabie saoudite

Abstract

Shewikar Farrag*, Dayana Hammad et Muhammed O. Afolabi

Contexte : L’anxiété liée aux examens est un type particulier d’anxiété mêlée d’inquiétude et de peur qui survient dans les situations où un individu est évalué dans un contexte universitaire. Cette anxiété peut empêcher les étudiants d’utiliser et de communiquer efficacement les informations apprises lors des examens, ce qui entraîne de mauvais résultats scolaires. Des facteurs tels que les types d’examens et le contexte socioculturel influencent l’anxiété liée aux examens chez les étudiants universitaires. Il existe actuellement peu de données probantes sur le rôle joué par ces facteurs chez les étudiants en soins infirmiers en Arabie saoudite, où de forts facteurs socioculturels façonnent l’enseignement universitaire.

Objectifs : L'étude a été conçue pour évaluer les préférences des étudiants universitaires pour différents types d'examens : questionnaires, examen formel, examen clinique objectif structuré (ECOS), examen écrit sur papier, examen oral, examen à livre ouvert. L'étude a également déterminé le lien entre l'anxiété des étudiants face aux examens et les résultats obtenus à partir de différents types d'examens.

Méthodes : Cette étude descriptive transversale a été menée auprès de 135 étudiants en sciences infirmières de l'Université d'Umm Al-Qura, en Arabie saoudite. Un questionnaire pré-testé et semi-structuré a été auto-administré aux étudiants, portant sur le niveau d'équité de l'examen, la facilité et le nombre d'heures d'étude nécessaires pour se présenter aux examens. Le niveau d'anxiété des étudiants face aux examens a été évalué à l'aide d'une échelle d'anxiété des tests Westside. Une analyse de variance multivariée a été réalisée pour explorer l'association entre l'anxiété face aux examens et les caractéristiques sociodémographiques des étudiants.

Résultats : Au total, 135 étudiantes en soins infirmiers ont été inscrites à l'étude. Leur âge variait de 20 à 22 ans avec une moyenne d'âge de 20,8 ± 0,63. Seulement 24 (17,8 %) d'entre elles étaient mariées au moment de l'étude. Cinquante-neuf participantes (43,7 %) ont manqué moins de trois cours théoriques tandis que 64 (47,4 %) ont été absentes moins de trois fois lors des séances pratiques. Le type d'examen le plus préféré était l'examen écrit mensuel ; 43 (31,9 %) tandis que 78 (57,8 %) étudiants souffraient d'anxiété problématique liée aux examens. Les mécanismes d'adaptation les plus fréquemment adoptés pour gérer l'anxiété liée aux examens par les participantes à l'étude étaient le soutien psychologique et la préparation à l'examen (p = 0,001 et p = 0,031, respectivement). Aucune association statistiquement significative n'existait entre l'anxiété liée aux examens et les résultats scolaires (p = 0,41). Cependant, les mécanismes d’adaptation tels que la préparation à l’examen et le soutien psychologique avaient une relation statistiquement significative avec la performance scolaire (p<0,0001 et 0,026, respectivement).

Conclusion : Cette étude a montré que l’anxiété liée aux tests et les préférences pour des formats de test particuliers affectent la capacité des étudiants à démontrer leurs connaissances du contenu. Les résultats suggèrent la nécessité d’un système de soutien scolaire pour rendre les résultats des tests plus équitables pour les étudiants en soins infirmiers.